hhmmm...för det är ju ett problem till de barnen som går hem tidigt behöver ju sällan städa udan utan de blir samma barn som går sent varje dag eller den pedagogen som slutar sent - mycket tid som tas till att lägga överflödet av grejer på sina korrekta platser. Sen kan man ju alltid diskutera den fria leken och dens betydelse - betyder det att barnen ska lämnas ensamma i sin lek eller kan pedagoger vara närvarnde? för vad som händer i leken är viktiga komponenter för hur barnet lär och lärt sig vissa egenskaper och då är det viktigt anser jag att vara närvarande för att se barnets utveckling och hur de bemöter varandra i den fria leken. För lek i förskolan är inte enbart fri lek utan lek i förskolan betyder också lärande och kunskaps inhämtning som pedagogerna leder med ett förhoppningsvis syfte bakom. När jag t.ex. har lek och rörelse och vi nu har temat "klassiska" leker så är det inte enbart regler, samspel och gemenskap som dessa lekar ger utan när vi t.ex leker musik med stopp och barnen ska ställa sig i ringar med olika färger på, när musiken stannar - så kommer det tydligt fram att matematiken är central "hur många står i den lila ringen, är det lika många eller mindre än de i den gröna ringen" osv. När föräldrar säger eller andra personer i omgivingen säger "de leker ju bara" så ser vi pedagoger leken som en betydande och central aspekt i vår verksamhet.
Den reviderade läroplanen för förskolan 98 beskriver det på följande sätt:
Leken är viktig för barns utveckling och lärande. Ett medvetet bruk av leken för att främja varje barns utveckling och lärande ska prägla verksamheten i förskolan. I lekens och det lustfyllda lärandets olika former stimuleras fantasi, inlevelse, kommunikation och förmåga till symboliskt tänkande samt förmåga att samarbeta och lösa problem. Barnet kan i den skapande och gestaltande leken få möjligheter att uttrycka och bearbeta upplevelser, känslor och erfarenheter.
- 28 dagar kvar -
 |
| http://folkevett.framtiden.no/images/stories/fv/608/leker.jpg |
